《嫦娥奔月》教学设计4篇

《嫦娥奔月》教学设计10.嫦娥奔月一。教学目标:1.正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。2.学会本课堂10个生字,两条绿线内的8个生字只识不写。理解由生下面是小编为大家整理的《嫦娥奔月》教学设计4篇,供大家参考。

《嫦娥奔月》教学设计4篇

《嫦娥奔月》教学设计篇1

10.嫦娥奔月

一。教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

2.学会本课堂10个生字,两条绿线内的8个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.借助课文具体的语言材料,领略课文的意境美,感受嫦娥心地善良、舍自为人的品质。

二。教学重点、难点:

1.有感情地朗读课文。复述课文。

2.借助具体的语言材料,感受嫦娥的心地善良、舍己为人的品质。

三。教学时间:3课时。

第一课时

一。教学目标:

1.正确、流利地朗读课文。

2.学会本课堂10个生字,两条绿线内的只识不写。理解由生字组成的词语。

3.理清文章脉络,给课文分段。

二。教学过程:

(一)导入新课,揭示课题。

同学们,你们知道每年的农历的八月十五是什节吗?人们为什么把这一天定为盼团圆的中秋佳节呢?让我们一起来读一读神话故事——嫦娥奔月。学生齐读课题。

(二)初读课文。

1.设疑:嫦娥是谁?她为什么奔月?“奔”是什么意思?

2.生自学课文。

3.检查自学效果。

(1)生字词正音

昆仑山  除害  *诈  贪婪  闯   威逼  洒满银辉  企盼   后羿  逢蒙  百宝匣  树影婆娑

(1)解词:敬重  *诈  贪婪  接济  威逼  时值中秋  迫不及待  周旋

(3)指名分节朗读课文。

(二)理清文章脉络。

1.默读课文,思考每一个自然段的意思,把意思相似的归纳为一段,着给课文分段。

2.讨论后交流:

第一段(1、2)讲后羿为民除害,射掉九个太阳。

第二段(3~6自然段):讲嫦娥为了老百姓不受苦,吃下仙药,飞到月亮上去了。

第三段(7、8)讲人们想念嫦娥,企盼团圆。

(一)指导写字。

第二课时

一。教学目标:

1.有感情朗读课文。

2.借助课文具体语言文字,领略课文的意境美,感受嫦娥的心地善良,舍己为人的品质。

二。教学过程:

(一)复习导入。

(二)精读课文第一段。

1.指名读第一段。

2.同学们,说说读了这一段,你知道了什么。

3.讨论:“苦难”是什么意思?后羿是怎样为老百姓解除苦难的?请画出有关动词。

4.说说你觉得后羿是怎样的人?

5.练读,表现出后羿的力大神勇。

(三)精读课文第二段。

1.默读课文第二段,边读边想:逢蒙是个怎样的人?嫦娥是个怎样的人?画出文中有关的语句。

2.讨论:逢蒙的*诈贪婪表现在哪些地方?嫦娥的机智善良又表现有哪些地方?

3.教师引读第五自然段。

4.嫦娥吃了仙药后,怎样了呢?请同学们先看图,再读读课文第六自然段。

“飘飘悠悠”是什么意思?怎样才能把嫦娥这飘飘悠悠的样子读出来呢?你觉得这段话写得怎样?美在哪儿?

5.听录音范读,学生自由读。

(四)精读课文第三段。

1.轻声自由读课文第三段。请同学们圈画出后羿找妻子的词语。

2.读了这些词语你能体会出后羿当时的心情吗?谁能把后羿找妻子的急切心情读出来?

3.乡亲们以嫦娥的思念之情又体现在哪儿呢?

(五)布置作业。

第三课时

一。教学目标:

1.总结全文。

2.指导复述课文。

二。教学过程:

(一)朗读课文。

(二)总结课文,研究写法。

找出课文中描写嫦娥的有关语句,想想乡亲们为什么非常想念嫦娥,体会这样写的好处。

(三)指导复述课文。

1.指名说说课文第三部分的段落大意,编段落提纲。

第一段:后羿为民除害,躲下太阳。

第二段:嫦娥吞下仙药,飞上月亮。

第三段:人们想念嫦娥,企盼团圆。

2.按“自由练习——同桌互述——小组尝试复述——指名复述”的程序进行复述练习。

作业练习。

《嫦娥奔月》教学设计篇2

教学要求:

1、确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

2、会9个生字,绿线中的7个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容,能给课文分段,并归纳段落大意。

4、借助课文具体的语言材料,感受课文的意境美,学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。

教学重点: 有感情地朗读课文,感悟课文内容。

教学难点 : 感受课文的意境美。

媒体设计: 课文录音、投影片

教学时间: 三教时

板书设计 :

飞出了…… 4 嫦娥奔月 飞过了…… 朝着月亮飞去

第一教时

教学要求:

初读课文,整体感知课文内容;学习生字词语。

教学重点:

指导学生读通读顺课文。

教学过程 :

一、导入  新课,揭示课题

同学们,你们知道每年的农历八月十五日是什么节吗?(是人们企盼团圆的中秋佳节)人们为什么把这一天定为企盼团圆的中秋佳节呢?让我们一起来读一读神话故事——嫦娥奔月。学生齐读课题。

读了这个题目,你想知道些什么?

二、初读课文

1.布置课内预习。

(l)借助拼音读准字音,读顺句子,读通课文。

(2)拼读田字格里的9个生字,想办法记住字音、字形,画出课文中带生字的词语,或联系上下文理解它们的意思。

(3)想一想:嫦娥是谁?她为什么要奔月?这个“奔”是什么意思?

2.检查自学情况。

(l)认读生字词。

奸诈 贪婪 宝剑 时值 中秋 迫不及待

威逼 焦急 敬重 翻箱 倒柜 洒满银辉

提示:“婪”是边音;“诈”、“值”是翘舌音。

(2)重点理解下列词语。

嫦娥奔月:嫦娥,后羿的妻子,中国神话中的月中女神。奔,奔向。

敬重:恭敬尊重。(文中指谁敬重谁?)

奸诈贪婪:奸诈,虚伪诡诈;贪婪,贪得无厌,不知满足。(文中指谁奸诈贪婪?)

接济:在物质上援助。

威逼:用威力强迫或进逼。(文中谁威逼谁干什么?)

时值中秋:“值”是遇到、碰上的意思。

迫不及待:急迫得不能再等待。

周旋:字典中有三种解释:①回旋,盘旋;②交际应酬,打交道;③与敌人较量,相机进退。在本课中应选哪一种解释?(第③种)

三、理清课文脉络

1.指名分自然段试读课文。讨论每个自然段的段意。

2.请大家想一想哪些自然段的意思接近就归纳为一段,试着给课文分段。

3.讨论交流后总结。

全文共8个自然段,可分为三段:

第一段(第1、2自然段):讲后羿为民除害,射掉九个太阳。

第二段(第3—6自然段):讲嫦娥为了老百姓不受苦,吃下仙药,飞到月亮上去了。

第三段(第7、8自然段):讲人们想念嫦娥,企盼团圆。

四、指导写字

1.出示生字。

奸 诈 贪 婪 值 剑 逼 辉 焦

2.指导要点。

“诈”、“值”、“辉”左边的偏旁要写得窄一些,约占字宽的三分之一。

“剑”的左边要写得宽一些,约占字宽的三分之二,第七画是“提”。

“辉”的第六笔是“竖提”。

“逼”是半包围结构,要偏右上写,给“走之”让出位置。

“焦”上面的笔画较多,约占字的四分之三,下面四点要宽,以能托住上面的为宜。

3.学生用钢笔描红、临写,教师巡视。

五、布置作业

抄写生字词语。

第二教时

教学要求:

精读课文,感受课文的意境美。

教学重点:

指导学生精读课文。

教学过程 :

一、听写词语

敬重 宝剑 贪婪 迫不及待

奸诈 接济 假装 翻箱倒柜

二、精读课文第一段

1.指名读课文第一段。

同学们,说说读了这一段你知道了什么。

2.讨论:“苦难”是什么意思?(痛苦和灾难的意思)文中的“苦难”指的是什么?读第l自然段,注意突出“直”、“实在”、“无法”等词语,体会老百姓遭受的苦难。

后羿是怎样为老百姓解除苦难的?请画出有关的动词。(登上、运足、拉满、射下等)同学们,这些词写出了后羿的力大神勇,读书时要注意突出这些词。

3.朗读课文第一段。

三、精读课文第二段

1.默读课文第二段,边读边想:逢蒙是个怎样的人?嫦娥是个怎样的人?画出文中有关语句。

2.讨论:逢蒙的奸诈贪婪表现在哪些地方?(“一心想把后羿的仙药弄到手”、“假装生病”、“手提宝剑”、“迫不及待”、“威逼嫦娥”、“翻箱倒柜”、“四处搜寻”等词语写出了逢蒙的奸诈贪婪)

磁娥的善良机智又表现在哪些地方呢?(“经常接济生活贫苦的乡亲”、“让这样的人吃了长生不老药,不是要害更多的人吗?”、“与逢蒙周旋”、“疾步向前”、“一口吞了下去”等词句反映了嫦娥的善良机智。)

3.教师引读第5自然段。

4.嫦娥吃了仙药后,怎样了呢?请同学们先看图,再读读课文第6自然段。

“飘飘悠悠”是什么意思?(在空中轻缓地浮动)怎样才能把嫦娥这飘飘悠悠的样子读出来呢?(读的时候要放慢语速)你觉得这段话写得怎样?(写得很美)美在哪儿?(“飘飘悠悠”、“洒满银辉”、“碧蓝碧蓝”、“一轮明月”等词写得很美)

教师范读,学生自由读。

四、精读课文第三段

1.轻声自由读课文第三段。请同学们圈画出后羿找妻的词语。

(“焦急地冲出门外”、“连声呼唤”、“不顾一切地追去”等词语)

2.读了这些词语你能体会出后羿当时的心情吗?(找妻时的急切心情)谁能把后羿找妻时的急切心情读出来?

3.乡亲们对嫦娥的思念之情又体现在哪儿呢?(“摆上”、“祝福”等词表明乡亲们想念好心的嫦娥)

五、布置作业

朗读课文。

第三教时

教学要求:

总结课文,研究写法;指导复述课文。

教学重点:

指导复述课文。

教学过程 :

一、朗读课文

指名分段有感情地朗读课文,教师相机指点。

二、总结课文,研究写法

这篇神话故事主要写的是美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害,吃长生不老药升天成仙的事。

找出文中描写嫦娥的有关语句,想想乡亲们为什么非常想念嫦娥。体会这样写的好处。

三、指导复述课文

1.指名说说课文三个部分的段落大意,编段落提纲。

第一段:后羿为民除害,射下太阳。

第二段:嫦娥吞下仙药,飞上月亮。

第三段:人们想念嫦娥,企盼团圆。

2.按“自由练习一同桌互述一小组尝试复述一指名复述”的程序进行复述练习。

四、作业 练习

1.比一比,再组词。

婪( ) 辉( ) 箱( ) 值( )

梦( ) 挥( ) 霜( ) 直( )

2.照样子写词语,

飘飘悠悠

碧蓝碧蓝

3.朗读课文,复述课文。

《嫦娥奔月》教学设计篇3

一、说教材

《嫦娥奔月》是苏教版小学语文第九册第三单元中的一篇课文。课文讲述的是中国著名的神话传说,意在赞颂嫦娥心地善良,舎己为民的品质。本文一共八个自然段,处处充满神话的想象,语言优美,且嫦娥奔月的全过程脉络清晰,使得故事显得十分生动精彩。尤其是第五、六自然段,描写嫦娥为了老百姓不受害,吃下仙药飞天成仙,离开亲爱的丈夫。学习这篇课文的目的是在于让学生了解神话故事想象丰富的特点,感受嫦娥伟大的献身精神。神话故事内容丰富多彩,具有民间特色,绝大部分学生对课文内容非常喜爱且充满热情。因此学生学习兴趣非常高,况且学生已有一定的自学能力和理解能力,在课堂上能积极思考,畅所欲言。结合教材结构特点及学生的实际情况,我把这篇课文分为两个课时,今天我说第二课时,这课时的教学目标是:

1、知识与技能:流利有感情地朗读课文,能用自己的话复述课文。

2、过程与方法:运用情境教学法、阅读指导讨论法、多媒体教学法相结合。

3、情感态度与价值观:理解课文内容,感受嫦娥心地善良,舎己为民的品质。

教学重点:通过多层次的朗读体会把握后羿、嫦娥、逢蒙的性格特征。

教学难点:让学生了解神话故事想象丰富的特点,感受嫦娥伟大的献身精神。

二、说教法

为了达到上述的教学目标,《语文课程标准》中指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教学分析代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。最有价值的知识是关于方法的知识,根据本课教材特点和学生身心发展特点,遵循“积极创造自主合作、探究的学习方法”的教学理念,在教学过程中运用情境教学法、阅读指导讨论法、多媒体教学法等相结合,引导学生自主学习、创造学习、多渠道接受信息。

三、说学法

这节课,我将充分发挥学生的主体作用,引导学生用“读—思—划—议”的学习方法,逐段学习,使学生逐步掌握其方法,形成能力,达到自求得之的目的,而在学生理解课文内容的基础上,能用自己的语言归纳出人物的性格特征。

四、说教学过程

(一)复习导入,整体感知。

1、回顾课文主要内容

2、课文是一篇神话故事,里面包含了哪两个故事?

(二)细读课文,感知形象。

1、读悟“后羿射日”部分。

(1)、后羿是怎样射日的?自读“后羿射日”部分,圈出表示后羿动作的词,仔细诵读,体悟后羿的力大神勇。

(2)、指导学生感情朗读“后羿射日”一节。

过渡:由于后羿射日有功,西王母赠给他一粒吃后能升天的仙药。可是后羿舍不得离开妻子嫦娥,就把仙药交给妻子嫦娥保存。这事不知怎么被后羿的弟子逢蒙知道了。

2、读悟“智斗逢蒙”一节。

(1)逢蒙是一个什么样的人呢?用课本上的一个词语概括。

(2)默读课文,用波浪线划出表现逢蒙奸诈贪婪的词语。

(3)指导学生感情朗读,体会逢蒙奸诈贪婪的本质。

(4)面对奸诈贪婪、穷凶极恶的逢蒙,一般人会怎样?嫦娥呢?朗读文中的有关语句,说说读后的感受。

(5)思考“嫦娥心里想,让这样的人吃了仙药,不是要祸害更多的人吗?”这句话的。意思,试着用不同的表达方式去表述。

(6)联系上下文,想象嫦娥和逢蒙周旋的场面。

(7)指导学生感情朗读描写嫦娥的语句,重点指导描写嫦娥动作的语句。

(8)男女生分角色感情朗读描写嫦娥和逢蒙的部分,感知人物形象。过渡:嫦娥为了不让乡亲们遭受逢蒙祸害,毫不犹豫地一口吞下了仙药,飘飘悠悠地升天了。

3、读悟“嫦娥奔月”部分。

(1)自读“嫦娥奔月”一节,说说本段文字给你留下了什么印象。

(2)再读体会课文中人物的心地善良。

(3)请朗读能力强的同学美读本节,其他同学边听边看插图,想象嫦娥奔月的画面。

(4)教师在音乐声中用第一人称范读本节,请同学们闭眼体会嫦娥飘飘悠悠、升天成仙,不忍离开人间的感觉。

(5)师生接读课文。

过渡:嫦娥救了乡亲们,却抛下了深深爱着她的丈夫。后羿不见了嫦娥会怎样呢?

4、读悟“后羿追妻”部分。

(1)请带着焦急、痛苦、无奈的感情读“后羿追妻”部分。

(2)默读课文,在表示后羿动作的词语下面标上点。

(3)指导学生感情朗读。

5、齐读“思念期盼”一节,读中感受乡亲们对嫦娥的思念之情。

(三)默读全文,回归整体

默读全文,选取自己喜欢的方式,讲、画、演这个神话故事。

(四)总结

本文展示了嫦娥、后羿、逢蒙等人物的不同性格特征,既有后羿射日的壮观场面,又有逢蒙威逼嫦娥交出仙药的惊险情节;既反映了嫦娥的善良美丽,又表现了她义无反顾吞下仙药的机智勇敢。尤其是对嫦娥升天之后的景色描写以及后羿回来后与妻子天人永隔的场景描写,清冷凄美,有一种震摄人心的悲剧色彩。同时也让学生在潜移默化中被嫦娥心地善良,舍己为民的品质所感染。

五、说板书

板书是一个微型教案,它条理明确,涌现文章的线索,简略明了,突出文章的重点。

《嫦娥奔月》教学设计篇4

教学目标

1.正确、流利、有感情的朗读课文

2.理解课文内容,体会后裔、嫦娥逢蒙的性格特点

3.学习嫦娥善良,为民造福的品质

教学重点

充分朗读、剖析故事中三个人物的形象

教学难点

感受嫦娥为民造福、舍生忘死的伟大精神

一、从图入手

1.今天我们继续学习感人的神话故事—《嫦娥奔月》提起嫦娥,我们头脑会出现一幅画,什么样的画呢?

2.蓝蓝的天,圆圆的月,衣带飘飘的嫦娥,感觉怎样?(美)

3.课文中有一段具体描写嫦娥奔月的画面,能找到吗?

4.自己读一读,感觉怎样。

5.老师也想读,大家仔细听,看老师读的和书上内容有什么不同。

品悟词语飘飘悠悠—飘悠(前一个词更轻更美,给人飘荡美感)

碧蓝碧蓝—碧蓝,蓝到人心里去了,语言形象鲜活

指名读,评语还有哪些词能感受到画面美

1.从你的朗读中,我仿佛看到美丽的嫦娥,裙袂飞扬,身影如梦似幻。

2.真是天空湛蓝,月华如水,多么美的夜空。是啊!皎洁的月亮美,碧蓝的天空美,插图中的嫦娥裙袂飞扬的画面也美,让我们捧起书再一次感受这美丽的场景。

二、体会性格

1.你认为嫦娥奔月仅是画面美吗?(轻声读课文)

2.生(人更美)、心地善良、先默读、找出有关句子。

a.接济贫苦乡亲。不让坏人逢蒙害人,不顾一切吞下仙药。

3.什么是接济。你能想象嫦娥怎样接济贫苦乡亲吗?

a.村东头的张家没米下锅了,孩子们饿得直哭,嫦娥知道了,就…

村西头的李家媳妇添了孩子,却用一块破布包裹着,嫦娥知道了,就立即…

4.这种从物质上的具体援助,就叫接济,这样的事我们说也说不完,用书上的一个词就是—经常,所以乡亲们都十分喜欢她。

5.你们还认为嫦娥的人品美表现在哪里。读第五段。交流:逢蒙是个怎样的人呢?嫦娥面对他的威逼是怎样做的。(知道理解周旋)

与嫦娥扮演者交流,你为什么要与逢蒙周旋。你又为何一口吞下仙药,为民不受伤害,毫不犹豫,为乡亲们幸福义无反顾(进一步强化心想)

6.多么善良、勇敢的嫦娥,谁来将第五自然段再读一读,呈现那个惊心动魄的场面。

7.嫦娥吃了仙药,突然身体变轻,飘飘悠悠的飞上了天空…现在全班齐读第六段,现在我们感觉这段文字是不是又多了一个理由,那是—嫦娥的心灵美。

8.是啊!大家看图,嫦娥飘飘悠悠的向月亮飞去,衣袖纷飞,她不时泪眼朦胧,不时回转头来,看看她的家,看着她生活的大地,你能体会出嫦娥此时的内心情感吗?请用一个词描述(孤独、寂寞、无悔)

①欣慰—可以让乡亲们少受伤害,救了乡亲们。

②遗憾—不能再为乡亲们排忧解难了。

③留恋不舍—留恋人间的生活,人间有她的丈夫。

是啊,嫦娥内心是多么的不舍、多么依恋,因为她是多么爱朝夕相处的乡亲们啊,她是多么爱患难与共的丈夫呀。这是美丽中的无奈,这是欣慰中的凄凉,让我们带着对嫦娥的敬爱在读第6节。

9.后羿呢?引读后羿外出回来,不见妻子嫦娥,他(焦急地…)一个一口气射下九个太阳的勇士,一个深爱着妻子的丈夫,眼睁睁的看着月宫的嫦娥,不顾一切的追,怎么也追不上。天上人间各据一方,再难相聚,这是何等的悲壮啊!何等的痛苦啊!能感受到他对妻子的情意吗?(用一个词)哪些句子能够感受到他对妻子的情深意重。嫦娥、嫦娥,这是课文中后裔唯一对嫦娥说的话,其实后羿的内心有多少话想对嫦娥说啊,但万语千言一切都浓缩在这连声的呼唤声中、全体男生读。

10.因为有了一个动人的传说,因为有了美丽的嫦娥,因为英雄心头的泪,便有了一轮多情的月。人间也平添了一个期盼团圆的节日,那就是中秋节,齐读最后一小节。

11.除了课文嫦娥为了吞仙药奔月的故事外,你说说知道关于嫦娥奔月的其他传说吗?偷吃和被逼,两个版本你更喜欢那个版本呢,为什么?美好的月亮,美丽的嫦娥,美好的故事,这是人们对美好向往与追求,所以嫦娥奔月在我们眼里成了美的永恒。

12.月明星稀,风晴月朗,古代诗人词人写了大量借月抒情的名篇,你都知道哪些诗句中有月亮。

13学生交流

三小结

让我们心怀千年前裙袂飘飘的广寒仙子,让我们共同祝愿美好的情感永驻人间,共同“把酒问青天”,“但愿人长久,千里共婵娟。”

设计意图

一、品读语言,感受课文的意境美

《嫦娥奔月》一文中有一段话具体描写了嫦娥奔月的情景,为让学生更好地感受到其意境美。笔者就抓住关键词“飘飘悠悠”“碧蓝碧蓝”引导学生比较品读:这两段话有什么不同,哪个好,好在哪里?

(1)“嫦娥吃了仙药,突然飘飘悠悠地飞了起来。她飞出了窗子,飞过了洒满银辉的郊野,越飞越高。碧蓝的夜空挂着一轮明月,嫦娥一直朝着月亮飞去。”

(2)“嫦娥吃了仙药,突然飘悠地飞了起来。她飞出了窗子,飞过了洒满银辉的郊野,越飞越高。碧蓝的夜空挂着一轮明月,嫦娥一直朝着月亮飞去。”

通过反复品读,展开想象,孩子明显感受到用上重叠词“飘飘悠悠”能让读者感觉嫦娥的身子很轻很柔,有一种飘荡的美感;而“碧蓝碧蓝”是很蓝很蓝的,蓝到了人心里,语言形象鲜活。而“飘悠”“碧蓝”不能让人产生强烈的美感。由于重视诵读,善于在阅读过程中指导学生诵读,学生在读中不但品出了用词的精确,丰富了语言积累,培养了语感,而且得到了美的享受,情的陶冶,欣赏品味和高尚的审美情趣也得以提高。

二、品味语言,感悟人物的内心美触摸人物内心

《嫦娥奔月》的主人翁嫦娥心地善良。为了使孩子透过语言,感悟人物的内心美,于是就出现了这样的教学环节:

自由读3--7自然段,想想嫦娥是个怎样的人?从哪些地方可以看出来?用“”在原文中划出相关的语句。

当孩子们找出一是“接济贫苦的乡亲们”,二是“与逢蒙周旋,最后不顾一切吞下仙药”这两点以证明嫦娥的善良后。教师再引导学生抓住关键的词语触摸嫦娥的内心:

教学中,教师真正做到给足充分的朗读与感悟的时间,让学生抓住“接济”“周旋”等关键词句细细品味,认真地与文本展开对话,凭借语言文字从表面到内在,层层深入地感悟理解内容,去感受语言的冷暖,感悟字里行间流转的真情。这样美丽善良、机智勇敢的嫦娥就活在了同学们的心里。语文也就这样撞击了学生的心扉,

三、拓展语言,领悟中华文化的精华

拓展延伸,应该是直接指向文本的,是源于文本的“拓展”“延伸”,其目的是使文本更丰满,有锦上添花的意味,这里,我让学生交流有关月亮的诗句,这种拓展延伸既扩展学生的视野,又依托文本,学语文在于积累,语文美在它的博大精深,于是在课堂的最后一个环节,我有意识地引导孩子领悟中华文化的精华,实现知识和能力和情感教学统一的要求。

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